الملاحظات
منتدى البحــوث الجامعيـة :: قـسم خاص بالبحوث الجامعة المنجزة في مختلف التخصصات
2015-12-26, 11:13
#1
الصورة الرمزية مارد المتوسط
مارد المتوسط
:: عضو مجلس الإدارة ::
تاريخ التسجيل : Aug 2015
الدولة : الجزائر - سكيكدة
العمر : (غير محدد)
الجنس : ذكر
المشاركات : 6,040
تقييم المستوى : 10
مارد المتوسط غير متواجد حالياً
Post بحث حل :تدريس التربية البدنية
خطة البحث
-مقدمة
- -المصطلحات الأساسية في مجال التدريس
-مفهوم اسلوب التدريس
- -مفهوم طريقة التدريس
- -طرق تدريس التربية البدنية و الرياضية
-اساليب تدريس التربية البدنية والرياضية
- -عوامل نجاح طرق تدريس التربية البدنية والرياضية
-مهارات التدريس
-دور المتعلم في التعليم القائم على العمل الجماعي
-دور المعلم في تطوير استراتيجيات العمل الجماعي واستخدامها
-الخاتمة
-المراجع









مقدمة

تشكل طرق و أساليب التدريس مكوناً هاماً من مكونات المنهج, وتتجلى أهميتها في التأثير المتبادل بينها وبين كل من مكونات المناهج الأخرى، فلكل موضوع طرقه المناسبة لتحقيق أهدافه, ومحتواه, ومواده التعليمية, وأنشطته, وأساليب تقويمه، ولذلك ينبغي على المدرس أن يكون على دراية ووعي بأهداف المنهج ومحتواه، ليتمكن من صياغة أهداف درسه, ويوطن نفسه على امتلاك مختلف طرائق التدريس تقليديها وحديثها, ويختار أنسبها, وأجداها، لتمكين المتعلمين من استيعاب المعارف, واكتساب المهارات, وتحقيق أهدافه فكان لزاما على المعلم معرفة هاته الأساليب والطرق وخصائصها ودور كل من المتعلم والمعلم
المصطلحات الأساسية في مجال التدريس
التدريس : فن توصيل المعلومات والمعارف إلى التلاميذ والإجراءات التي يقوم بها المعلم مع التلاميذ لانجاز مهام معينة ولتحقيق أهداف محددة .
التعلم : عرفه (جيلفورد بأنه التغير في سلوك الفرد كنتيجة للاستثارة والخبرة أي أنه عائد أو نواتج عملية التعلم وقد يكون تعلم قدرات أو مهارات وقد يحدث بقصد أو بدون قصد بهدف إحداث تغيير في سلوك المتعلم سواء كان سلوكي أو معرفي أو مهاري .
التعليم : يعني أن المعلم يسعى لاحداث تغييرات لدى المتعلم أي أنه ليس غاية في حد ذاته ولكنه وسيلة لتحقيق التعلم وإحداث تغيرات سلوكية – معرفية –بدنية – مهارية – نفسية – وهو مشروع يتضمن مجموعة من الأنشظة والقرارات التي يتخذها المعلم بهدف نمو المتعلم .
طريقة التدريس إجراء منظم ومنسق في استخدام المواد العلمية والمصادر التعليمية وتطبيقها يشكل يؤدي إلى تعلم التلاميذ بأسهل الطرق .
استراتيجية التدريس: هي خطة عامة للتدريس تشتمل على كل مكونات الموقف التدريسي من أهداف – طرق تدريس – وسائل تعلم – وسائل تقويم
أسلوب التدريس: إجراءات يتبعها المدرس لتنظيم عملية التعلم وتوجيهها واتخاذ المعلم لطرق تدريس مختلفة كوسيلة لتعليم التلاميذ .
وسيلة التدريس: الوسيط الذي يستخدمه المعلم بأسلوبه لتوصيل الأفكار أو المهارات للمتعلمين .

مفهوم اسلوب التدريس
عرفه الصيفي(2009 ،ص27) هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية التدريس ، أو هو الأسلوب الذي يتبعه المعلم في تنفيذ طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفس الطريقة ، ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم .
1- مفهوم طريقة التدريس

لغة: "هي المذهب والسيرة والمسلك الذي نسلكه للوصول إلى الهدف".
• اصطلاحاً: "هي جملة الوسائل المستخدمة لتحقيق غايات تربوية ويعرفها بعض التربويين أنها الأساليب التي يتبعها المعلم في توصيل المعلومات إلى عقول الطلبة".

• أو هي: "الإجراءات التي يتبعها المعلم لمساعدة طلابه على تحقيق الأهداف وقد تكون تلك الإجراءات مناقشات، أو توجيه أسئلة، أو تخطيط لمشروع أو إثارة لمشكلة تدعو المتعلمين إلى التساؤل أو محاولة الاكتشاف أو فرض فروض أو غير ذلك من الإجراءات، والطريقة هي حلقة الوصل بين المتعلم والمنهج.
• ويعرف عمر الشيباني طريق التدريس على: "أنها جميع أوجه النشاط الموجه الذي يقوم به المعلم نحو الطلبة في إطار مقتضيات مادة تعليمية, وذلك بهدف مساعدة الطلبة في إحداث التغير المنشود في سلوكهم".
• أو هي: "عملية عقلية منظمة هادفة تؤدي إلى بلوغ الأهداف المرسومة بفعالية, وهي تمثل الرؤية الواعية الشاملة بجميع عناصر التدريس و أبعادها, وتمثل الخطة التي يصنعها المعلم لنفسه
الفرق بين الطريقة والوسيلة والأسلوب في التدريس:
كثيرا ما يشجع استخدام مصطلح أسلوب التدريس أو طريقة التدريس الأمر الذي يؤدي إلى تداخل المصطلحان مع مصطلح الوسائل ولكم يلاحظ أن هناك تباين بين هذه المصطلحات فقد يستخدم المعلم (أ) مثلاً طريقة ما بأسلوب معين ويستخدم المعلم (ب)نفس الطريقة لكن بأسلوب مختلف عن المعلم (أ(فعلى سبيل المثال إذا أردنا تعليم مهارة التمرير لأعلى في كرة الطائرة فقد يعتمد المعلم الأول (أ) في التعليم على طريقة التدريس المباشرة ولكنه قد يستخدم أسلوب التعلم بالتلقي (الأمر) ويعتمد في التعليم على استخدام الشرائط التعليمية لتسهيل عملية التعلم عن طريق توجيه نظرة للمتعلمين إلى الحركات الأساسية وأوضاع اليدين والجسم والقدمين وإثناء عرض الشريط المسجل باستخدام جهاز التلفزيون والفيديو.
في حين يستخدم المعلم الثاني (ب) نفس الطريقة المباشرة في التدريس ولكنه يعتمد على أسلوب التكليف (التدريب) ويعتمد في هذا الأسلوب على بطاقة العمل المدون بها خطوات العمل والصور أو الرسوم التوضيحية الخاصة بالأداء.
ويلاحظ في هذا الشأن انه على الرغم من استخدام كليهما لنفس طريقة التدريس إلا أن أسلوب ذلك الاستخدام كان مختلفاً كما كانت وسيلتهما مختلفة أيضاً. ولعل هذا يبين لنا الحدود بين هذه المصطلحات وكيف أن هناك تفاعلات تجري بين الطريقة والوسيلة والأسلوب أثناء عملية التدريس.
طرق تدريس التربية البدنية و الرياضية
من المعروف أنه لا توجد طريقة مثالية في التدريس يمكن أن تكون صالحة لكل العمليات التعليمية ولكل المواد الدراسية وخاصة في حصة التربية البدنية والرياضية ولهذا فالأستاذ لا يمكن أن يتقيد بطريقة واحدة بل عليه أن ينوع، فهو حر في اختيار ما يناسب أهداف حصته وفي مايلي سنذكر أهم الطرق لتدريس التربية البدنية والرياضية.
أولا ً: الطريقة الكلية:
من خلال هذه الطريقة يتم تعليم التلاميذ المهارة الحركية كل دون تقسيم الحركة إلى أجزاء
مميزات الطريقة الكلية :
- تعتبر أكثر فائدة في المراحل الأولى للتعلم .
- تستخدم في تدريس المهارة الحركية التي لا يمكن تجزئتها والتي تمثل وحدة متكاملة .
- تسهم في خلق أسس تذكر المهارات الحركية .
- تعتبر أفضل في التدريس كلما زادت وسن المتعلم .
- تعتبر طريقة شيقة بالنسبة للتلاميذ .
- تناسب كثرة عدد التلاميذ في الفصل .
- تناسب الحركات المهارية البسيطة وغير البسيطة .
عيوب الطريقة الكلية :
- لا تقابل الفروق الفردية بين الطلاب .
- هناك بعض المهارات الحركية التي يصعب تعلمها
ثانياً: الطريقة الجزئية
هذه الطريقة تعتبر من الطرق الهامة في تعليم المهارات الحركية وفيها تقسم الحركة إلى أجزاء ويقوم المدرس يتعليم كل جزء قائم بذاته وعندما يتأكد المدرس من إتقان هذا الجزء ينتقل إلى جزء آخر في الحركة وهكذا حتى ينتهي من كل الأجزاء ويقوم بعد ذلك بجمع تلك الأجزاء بعضها البعض .

مميزات الطريقة الجزئية :
- يفضل استخدامها عند تعليم المهارات الحركية المركبة .
- تساعد على إتقان أجزاء الحركة .
- تساعد على فهم كل جزء من الحركة .
- تستخدم إذا كان عدد التلاميذ بالفصل قليلا ً .
- تراعي الفوارق الفردية بين التلاميذ .
ثالثا: الطريقة الكلية الجزئية
وفيها تؤدى المهارة الحركية ككل ثم تختار الأجزاء الصعبة من المهارة الحركية ويتم التدريب عليها وتكرارها وبعد إتقانها يقوم المتعلم بأداء الحركة ككل مرة أخرى والتدريب عليها باستمرار ويطلق على هذه الطريقة الكلية – الجزئية الكلية وباستخدام هذه الطريقة في تعليم المهارات الحركية يمكن الاستفادة من ممميزات كل من الطريقة الكلية والطريقة الجزئية وكذلك يمكن تلافي العيوب في كل منها .
رابعا ً: طريقة المحاولة والخطأ:
تلك الطريقة من الطرق الهامة التي تستخدم في مجال تعليم المهارات الحركية في التربية الرياضية وتتلخص هذه الطريقة في أن المتعلم يقوم بأداء الحركة ويمر بمراحل الفشل والنجاح أثناء أداء تلك الحركة ومن خلال المحاولات يحاول المتعلم عزل الحركات والنجاح أثناء أداء تلك الحركة ومن خلال المحاولات يحاول المتعلم عزل الحركات الخاطئة أو الزائدة والبقاء على الحركات الصحيحة التي يقوم بتكرارها حتى يصل إلى أداء الحركة بصورة جيدة
خامسا ً: طريقة حل المشكلات
تتطلب هذه الطريقة في التدريس من المدرس أن يقوم بتنظيم المعلومات والخبرات التي ينبغي ان يزود بها تلاميذه حول مشكلات تتصل بحياتهم وحاجاتهم ويطلب منهم العمل على بحث تلك المشكلات وحلها ويعتمد التلميذ تمام الاعتماد على نفسه وعلى جهوده للتغلب على المشكلات التي يعرضها المدرس وفي نفس الوقت يشعر بمدى المشكلة التي تواجهه ويحس بضرورة التغلب عليها لأنها تمسه من قريب وبذلك يكون في موقف ايجابي امام هذه المشكلة . ولذا ينبغي على المدرس أن يعمل على إتاحة الفرص لتلاميذه لتحديد المشكلة ورسم الخطط والتفكير في حلها . ويتضمن أسلوب حل المشكلات في درس التربية الرياضية قيام مدرس التربية الرياضية بإعداد مشكلة أو مواقف في خطوات سير تعليم مهارة حركية لتحل عن طريق التلميذ الذي يجد نفسه مدفوعا ً من تلقائه إلى حلها والتفكير فيها من خلال التجربة اثناء الدرس وتختلف درجة تعقيد المشكلة التي يعرضها مدرس التربية الرياضية على التلاميذ تبعا ًلأغراض البرنامج ومستوى نضج وخبرة التلاميذ السابقة
سادسا ً: طريقة البرنامج
يعتبر أسلوب البرمجة أحدث الأساليب التكنولوجية الحديثة في مجال التعليم وقد اهتمت التربية الرياضية بالتعليم المبرمج حيث يعتبر طريقة من طرق التدريس الفردي التي يمكن الاستفادة منها في تعليم المهارات الحركية المختلفة ما يساعد على توفير وقت ويقل جهد المدرس اثناء شرح هذه المهارات في دروس التربية الرياضية كما يساعد على تقدم التلاميذ بأنفسهم دون حاجة مستمرة لمدرس التربية الرياضية .
والتعليم المبرمج نوع من أنواع التعليم الذاتي وهو برنامج يقوم المدرس بإعداده بأسلوب خاص ويتم عرضه من خلال كتاب مبرمج يتألف من مجموعة من الأطر ويتكون كل إطار من خطوات صغيرة تبدأ من الأعمال البسيطة السهلة وتتدرج في صعوبتها بعد ذلك ومن خلال معرفة التلميذ للأخطاء التي يقع فيها يستطيع أن يقوم بتصحيحها مما يعزز بالتالي استجابته الصحيحة وعلى ذلك فإن كل إطار يتضمن مثيرا ً واستجابة وتعزيزا ً .
الأسلوب الامري
وهو أول أسلوب من أن أساليب موسكا موسكن للتدريس وتعتمد بنية هذا الأسلوب على الأوامر فحسب حيث يدفع المعلم طلابه الى ما يراه مناسب فالمعلم يلعب الدور الاساسي في التدريس حيث ان أي حركة او عمل يقوم به الطالب يجب ان تسبقه اشارة الامر من المعلم ويتخد االمعلم في هذا الاسلوب جميع القرارات الثلاتة التخطيط ‘التفيد ’التقوي
اهدافه
الاستجابة المباشرة لاوامر المعلم
التقيد بالنموذج الدي يقدمه المعلم
اداء جميع الطلاب في وقت واحد
تنمية روح الجماعة ويستخدم الوقت بكفاءة عالية
مراعاةاسلوب التطبق بتوجيه المعلم (التدريبي) عوامل الامن والسلامة


اسلوب التطبق بتوجيه المعلم (التدريبي
هو الاسلوب التاني في سلسلة موسكا موستن ويسميه الباسلوب التطبق بتوجيه المعلم (التدريبيعض باسلوب الممارسة
ويتفق هذا الاسلوب مع الاسلوب الامري في قرارات التخطيط والتقويم ويختلف عنه في قرارات النفيد حيت تتحول مجموععة من صلاحيات اتخاد القرار من المعلم الى الطالب

اسلوب التطبيق بتوجيه الاقران(التبادلي
يتم تنظيم الفصل وتقسيم الطلاب الى مجموعات زوجية ويتم التبادل بين المعلم والطالب بحيت يتخد المعلم قرارات التخطيط ويقوم الطالب المؤدي باتخاد قرار التنفيد كما يقوم الطالب الملاحظ باصدار قرارات التقويم وهذا الاسلوب ما يساعد عادة الطالب على تصحيح اداءه الفني خاصة في المراحل الاولى من مراحل تعلم المهارة وما يميز هدا الاسلوب شيوع روح التعاون بين الطلاب
اهداف
ممارسة وتكرار العمل مع زميل ملاحظ
-تعويد الطالب على المنافسة والاستنتاج وتوصيل النتائج للزميل
-اعطاء واستقبال تغدية راجعة مباشرة مع الزميل الملاحظ
اسلوب التطبيق الداتي
ان مايميز هدا الاسلوب من غيره من الاساليب السابقة تركيزه على عملية التقويم
والتي يقوم بها الطالب نفسه بدلا من المعلم عن طريق استخدامه لورقة العمل(المحك) وبدلك يكتسب القدرة على تقويم انفسهم والاعتماد عليها
اهداف
-الاعتماد الطالب على نفسه في التغدية الراجعة
-استخدام الطالب لورقة المعيار ليحسن من اداءه
-التحلي بالامانة والموضوعية عند تقيمه لنفسه
-معرفة حدود امكاناته وتقبلها
• اسلوب التطبيق الذاتي المتعدد المستويات
• ان ما يميز هدا الاسلوب عن الاساليب السابقة الذكر ان الطالب يؤدي المهارة بمستويات مختلفة وان كل طالب يشارك في العمل حسب قدراته وامكانياته حيت يركز هدا الاسلوب على مراعاة جوانب الفروق الفردية لدى الطالب
• اهدافه
• -اشتراك جميع الطلاب في اداء المهارة
• -الاهتمام بالفروق الفردية
• -اتاحة الفرصة لللطلاب لاداء المهارة حسب قدراتهم
• -منح الطالب ان يدرك العلاقة بين طموحه وحقيقة اداءه
عوامل نجاح طرق تدريس التربية البدنية والرياضية
وعلى الرغم من تعدد طرائق التدريس واختلاف انواعها وأساليبها فان نجاح أية طريقة من هذه الطرائق في تحقيق أهدافها يتوقف على عدة أمور هي :
-1أن يكون المعلم مدركاً للأهداف التي يسعى إليها والى تحقيقها من خلال الطريقة .
-2ن يستوعب المعلم لخبرات طلبته ومستوياتهم وما بينهم من فروق فردية .
-3على المعلم إن يلم بطبيعة المادة التي يقوم بتدريسها .
4- أن يكون مدركاً للعلاقة بين الطريقة وبين ما يمكن تنفيذه من نشاط فالطريقة تحتاج إلى إمكانات ووسائل .
5- أن يفهم المعلم مختلف مصادر التعلم التي تستخدم في التعليم ليتمكن من اختيار الطريقة .
6- أن تستثير الطريقة دوافع الطلبة للعمل وتولد لديهم الاهتمام لبذل الجهد وتحقيق الهدف .
7- أن تساعد الطريقة على تقويم أنفسهم بأنفسهم ودراسة النتائج التي وصلوا إليها لان معرفة المستوى تحدد نقاط القوة والضعف لرفع مستوى التعلم .
وعليه فأن الطريقة تُعد ركنا من أهم أركان العملية التعليمية أو يصفها ( كلباترك) ساق من سيقان التربية والتعليم مكملة للمنهج في إخراج درس التربية الرياضية .



من أهم مهارات التدريس
*- الاتصال Contact)
عرفها الهاشمي والدليمي (2008م،ص21)، بأنها عملية يجري بمقتضاها نقل فكرة أو معلومه إلى فرد أو مجموعه من الأفراد ،أو فرد الى فرد،ويشترط فيها توافرعناصر مهمة ،مثل المرسل والمستقبل والرسالة والوسيلة.وقد تكون بالكلمات اللفظية أو المنطوقه أو بالكتابات أو المراسلات أو المخططات أو الرسوم البيانية وغيرها من الوسائل .
بينما ذكر صبري (2002،ص79)أن الأصل اللغوي مشتق من الفعل الثلاثي وصل ويقال وصل فلان الى الشئ وصولا أي بلغة وانتهى إلية . كما أن عملية الإتصال ليست مجرد توجية رسالة معينه من طرف الى طرف أخر بل لا بد أن يتلقى الطرف المرسل ردا على رسالته عاجلا أو أجلا ،وبهذا المعنى فإن الإتصال يعرف بأنه "تفاعل من خلال الرموز اللفظية وغير اللفظية يتم بين طرفين أحدهما مرسل يبدأ الحوار والثاني مستقبل يكمل الحوار ومالم يكمل المستقبل الحوار مع المرسل لا تتم عملية الإتصال ".
*- التواصل (Continues)
ذكر الهاشمي والدليمي ( 2008م،ص21) بأنها " عملية تبادل الأفكار والأراء والمشاعر بين الأفراد بنظام مشترك متعارف علية من العادات والتقاليد والرموز اللغوية وهو علاقة إجتماعية بين الأفراد تستخدم في اللغة القومية في إطار مجموعه من المعايير والقواعد لانجاز أهداف وأنشطة مقصودة" .
*- التغذية الراجعه (Feedback)
عرفها الهاشمي والدليمي ( 2008م،ص24) بأنها" عملية تقويم فورى لمدى نجاح عناصر عملية الاتصال وتحقيق أهدافها وهي إشعار أن الأستجابه صحيحه أو غير صحيحة بقصد مساعدة الفرد على التعلم" .
*- إثارة التفكير ((Thinking
عرف الهاشمي والدليمي ( 2008م،ص22) هو" سلسلة من النشاطات العقلية المرئية التي يؤديها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم الخبرة وهو أيضا مجرى معين من المعاني والرموز العقليه التي تثيرها مشكلة يقتضيها موقف للوصول الى نتيجة ما "

التعزيز Promotion
عرف الهاشمي والدليمي ( 2008م،ص22) التعزيز هو "العملية التي يجرى بمقتضاها زيادة أو تقوية إحتمالية تكرار قيام الفرد بسلوك أو إستجابه معينه عن طريق تقديم معزز لغرض ظهور هذا السلوك أو تلك الإستجابه منه ".
وترى الباحثة أن النتائج والمكافئات التي ينالها الإنسان عند إنجازه أمراً ما تعتبر عاملا تحفزه على عمل أشياء أخرى إيجابية، فالتعزيز الإيجابي يقوي السلوك ويزيد من احتمالية تكرار السلوك الإيجابي مرة أخرى كما أنها ترى بأهمية تحديد الشئ الذي نريد تعزيزه فأحياناً من غير قصد قد نعزز سلوك خاطئ. مثال ذلك: عندما يرفض الطفل أن يعمل أو يسمع الأوامر، فقد تتجه وتعده بشيء إذا فعل ذلك الأمر لكي يستجيب لأمرك. فإن ما تحفزه الآن هو الاستمرار في الرفض والعناد واستجداء المكافئة. ففي المرة القادمة، سوف يعيد الكرة مرة أخرى رغبة في الحصول على مكافئة جديدة.
دور المتعلم في التعليم القائم على العمل الجماعي
• يشجع أفراد الصف الآخرين .
• يقوِّم فاعلية المجموعة في إنجاز العمل .
• يظهر مهارة القيادة .
• يتقبل قدراً مناسباً من المسؤولية في العمل الجماعي .
• يستخدم إدارة الوقت بشكل جيد ، ويعمل باستقلالية عن المعلم .
• يظهر الرغبة في التعاون والتعلم من زملاء الصف .
دور المعلم في تطوير استراتيجيات العمل الجماعي واستخدامها
يحدد بوضوح الخطوات العريضة والنهايات الزمنية لفعاليات المجموعة .
• عنده تفهم واضح لكيفية عمل المجموعات حسب مراحل التطور المختلفة للطلبة
• يساعد الطلبة على اكتساب السلوك الإيجابي للعمل الجماعي .
• يلخّص أو يوجز العمل الذي تم في مجموعات .
• يدعم الطلبة الخجولين وغير المشاركين ويشجعهم .
• يقوِّم تعلم الطلبة من خلال الملاحظة المستمرة .
• يراقب من خلال التجول والإصغاء .
• يوزع الطلبة في مجموعات بحيث يضمن التنويع في قدرات المجموعة الواحدة
• يغير ترتيب الصف بحيث يسهل عمل المجموعات .



















خاتمة
من خلال تطرقنا الي موضوع البحت والذي يدور موضوعه حول طرق واسالب تدريس التربية البدنية والرياضية نستخلص إن طريقة او اسلوب التدريس ليست سوى مجموعة خطوات يتبعها المعلم لتحقيق أهداف معينة . وإذا كانت هناك طرق واساليب متعددة مشهورة للتدريس، فإن ذلك يرجع في الأصل إلى أفكار المربين عبر العصور عن الطبيعة البشرية، وعن طبيعة المعرفة ذاتها، كما يرجع أيضاً إلى ما توصل إليه علماء النفس عن ما هية التعلم، وهذا ما يجعلنا نقول أن هناك جذور تربوية ونفسية لطرائق واساليب التدريس

















المراجع:
الديري، علي وصادق الحايك (2011)، مناهج التربية الرياضية القائمة على الاقتصاد المعرفي في عصر الاقتصاد المعرفي، مركز الهلال للطباعة، اربد، الاردن.
الديري، علي وصادق الحايك (2011)، استرتيجيات تدريس التربية الرياضية المبنية على المهارات الحياتية في عصر الاقتصاد المعرفي، مركز الهلال للطباعة، اربد، الاردن.
------------------------------
الحايك، صادق (2006)، تدريس التربية الرياضية وفق المناهج القائمة على الاقتصاد المعرفي من وجهة نظر الطلبة، مؤتمر تطوير التعليم العالي نحو الاقتصاد المعرفي، جامعة البلقاء التطبيقية، السلط، الأردن.
إبراهيم، فوزي & رجب الكلزه (2000) المناهج المعاصرة، منشأة المعارف- الاسكندرية- مصر.
إبراهيم، مجدي (2000) موسوعة المناهج التربوية، مكتبة الانجلو المصرية – القاهرة.
وجـــــــــــــــــودي لأجلـــــــــــــــــــك
أمنية سعد ضائعة من بريد المارد
2016-01-25, 14:31
#2
arabac
:: عضو محظور ::
تاريخ التسجيل : Jan 2016
العمر : 25 - 30
الجنس : ذكر
المشاركات : 22
تقييم المستوى : 0
arabac غير متواجد حالياً
افتراضي
مشكووووووووووووووووووووووووووووووور
2016-12-30, 19:40
#3
oxen1892
:: عضو جديد ::
تاريخ التسجيل : Dec 2016
الدولة : الجزائر - ادرار
العمر : 20 - 25
الجنس : ذكر
المشاركات : 1
تقييم المستوى : 0
oxen1892 غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
مشكور على هذا المجهود
2016-12-30, 19:50
#4
الصورة الرمزية مارد المتوسط
مارد المتوسط
:: عضو مجلس الإدارة ::
تاريخ التسجيل : Aug 2015
الدولة : الجزائر - سكيكدة
العمر : (غير محدد)
الجنس : ذكر
المشاركات : 6,040
تقييم المستوى : 10
مارد المتوسط غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
العفو اخي .. شرفنا بتواجدك أخى الكريم وأسعد الله وجها أنت صاحبه ...
وجـــــــــــــــــودي لأجلـــــــــــــــــــك
أمنية سعد ضائعة من بريد المارد
2017-04-11, 15:35
#5
الصورة الرمزية doudou doudou
doudou doudou
:: عضو مبدع ::
تاريخ التسجيل : Nov 2016
الدولة : الجزائر - البويرة
العمر : 10 - 15
الجنس : انثى
المشاركات : 526
تقييم المستوى : 8
doudou doudou غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
مبرووووووك من الاعماق والى الامام وبالتوفيق يارب
2017-04-11, 15:36
#6
الصورة الرمزية doudou doudou
doudou doudou
:: عضو مبدع ::
تاريخ التسجيل : Nov 2016
الدولة : الجزائر - البويرة
العمر : 10 - 15
الجنس : انثى
المشاركات : 526
تقييم المستوى : 8
doudou doudou غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
مشكوررررررررررررررررررررر شكراااا
2017-06-04, 19:43
#7
joumjouma
:: عضو جديد ::
تاريخ التسجيل : Jun 2017
الدولة : الجزائر - البويرة
العمر : 20 - 25
الجنس : ذكر
المشاركات : 1
تقييم المستوى : 0
joumjouma غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
مشكور بارك الله فيك
2017-06-04, 21:14
#8
الصورة الرمزية ikou mini
ikou mini
:: عضو بارز ::
تاريخ التسجيل : Jan 2017
الدولة : الجزائر - الجزائر
العمر : 10 - 15
الجنس : انثى
المشاركات : 1,990
تقييم المستوى : 9
ikou mini غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
مشكوووووور اخي والله يعطيك الف عافيه
2017-08-04, 08:50
#9
الصورة الرمزية taleb2011
taleb2011
تاريخ التسجيل : Dec 2012
الدولة : الجزائر - الجلفة
العمر : 35 - 40
الجنس : ذكر
المشاركات : 1,174
تقييم المستوى : 13
taleb2011 غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
بارك الله فيك
2017-10-26, 07:13
#10
مصباح جمال
:: عضو جديد ::
تاريخ التسجيل : May 2015
العمر : 30 - 35
الجنس : ذكر
المشاركات : 1
تقييم المستوى : 0
مصباح جمال غير متواجد حالياً
افتراضي رد: بحث حل :تدريس التربية البدنية
جزاكم الله كل خير

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »
الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

الانتقال السريع
المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
[ أرشيف ] حل جميع تطبيقات التربية الاسلامية - السنة الاولى متوسط (بدون تحميل) Tassilialgerie حلول تمارين الكتب المدرسية للسنة الأولى متوسط - الجيل الثاني 8 2016-04-29 20:34
[ أرشيف ] فروض و اختبارات التربية الاسلامية - السنة الرابعة متوسط Tassilialgerie قـسم الفروض والاختبارات للسنة الرابعة متوسط - الجيل الثاني 0 2015-12-17 13:45
مواقع مديريات التربية لنتائج شهادة التعليم المتوسط 2013 Imi Imà تحضيـــر BEM 2024 32 2014-05-10 22:08
مديرية التربية ترفض ليسانس في علوم التربية في مسابقة توظيف الاساتذة 2012 touffik قـسم ارشف منتدى التوظيف 0 2012-07-21 17:39
ارقام هواتف جميع مديريات التربية (جميع الولايات) Tassilialgerie تحضيـــر BEM 2024 6 2012-06-29 22:19

الساعة معتمدة بتوقيت الجزائر . الساعة الآن : 15:48
التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي شبكة طاسيلي ولا نتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك (ويتحمل كاتبها مسؤولية النشر)