منتديات طاسيلي الجزائرية  


العودة   منتديات طاسيلي الجزائرية > منتديات طاسيلي التعليمي > منتدى التعليم المتوسط > تحضيـــر BEM 2015 > تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط

الملاحظات

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 2013-12-22, 20:27   رقم المشاركة : [41]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 حل تطبيقات ص 30 في قواعد - السنة الرابعة متوسط

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: قضايا اجتماعية الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 30 مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص ويستخرج التراكيب المطلوبة ويحللها ويوظفها /
يثبت مفهوم تقديم المفعول به .

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص :
1 ـ استخراج الجمل الواقعة خبرا لناسخ :
أصبحنا (لا نعيش )إلا في أجواء من العلم خبر أصبح.
أنّ المدنية الحديثةَ( قد زادت المشاكل تعقيدا) خبر أنّ
لأنّ حكمة الإنسان (قصرت ) خبر أنّ .
إنّ الأمم ( لاتصلح )بالعلم . خبر إنّ.
أنّ العيش ( لا يصفو) خبر أنّ .
2 ـ استخراج الجمل الواقعة خبرا للمبتدأ من الفقرة الثالثة :
الحياة ( لاتكون آمنة) ، الأعصاب ( لاتهدأ) ،
3 ـ استخراج جملة شرطية من الفقرة الثانية وبيان إعراب جملة جواب الشرط :
لو تدخّل القلب واتجهت آلة العلم نحو البناء والإثمار و الخير والكمال لسمت المدنيةُ
جملة جواب الشرط :
لسمت المدنية: لا محلّ لها من الإعرابِ.
4ـ الإعراب :
للحياةِ قيمةٌ
الظاهرة اللغوية :
إعراب : إنّما يغفر الذنوب الله ، إياي يقصد الضيف ، كم من دار بعتُ
2 ـ حل التمرين رقم 06 ص 30
المفعول به نوعه موقعه في الجملة
أوضاعا اسم ظاهر عادي
حياة اسم ظاهر عادي
ايّ اسم ظاهر عادي
شاهدتــــ(ـه) ضمير متصل عادي
التراب اسم ظاهر عادي
يقيــــ(ــه) ضمير متصل عادي
الوصول اسم ظاهر عادي
عزيمةَ اسم ظاهر تقدم جوازا
اقترفـــ(ــه) ضمير متصل تقدم وجوبا لأنه ضمير متصل والفاعل اسم ظاهر ( هذا)

توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:27   رقم المشاركة : [42]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 مذكرة نص السمكة الشاكرة - السنة الرابعة متوسط

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
خطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الإنسان والحيوان الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط:قراءة ودراسة نص
الموضوع: السمكة الشاكرة
ص 166 مؤشر الكفاءة: يحلل النص إلى أفكاره الأساسية، يثري رصيده اللغوي بمفردات جديدة مثل :
الحباحب، الشصوص ، يتعرف على بحر الكامل ووزنه والتغييرات التي تطرأ على تفعيلته ( متفاعلن) متْفاعلن ، متْفاعلْ ، فِعْلن، فَعِلن

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق عن أبي هريرة، عن النبي b :
«أن امرأة دخلت النار في هرة ربطتها، فلم تدعها تصيب من خشاش الأرض، ولم تطعمها، ولم تسقها، حتى ماتت». رواه أحمد
علام يحثنا الحديث الشريف؟
هورشيد سليم الخوري:شاعر لبناني ولد سنة 1887 في قرية البربارة ودرس في قريته ثم في مدرسة الفنون الأمريكية بصيدا ثم في مدرسة سوق الغرب ، ثم في الكليّة السورية الإنجيلية ببيروت
( الجامعة الأمريكية). وبعد ذلك مارس التدريس في معاهد متعددة ثم انتقل إلى البرازيل سنة 1913 وظلّ فيها يتعاطى التجارة والشعر إلى أن تقدمت به السنّ فقفل راجعا إلى لبنان وتوفي في البربارة سنة 1984م.
من آثاره : ديوان مطبوع بالبرازيل سنة 1952.ويضم البواكير ، الرشيديات ، القرويات ، الأعاصير ، الزمام ، المحافل والمجالس ، زوايا الشباب .الموجات القصيرة ، الأزاهير.
بناء التعلم إلام يدعو الشاعر في القصيدة؟ يدعو إلى الرأفة والرحمة بالحيوان.
الفكرة العامة : دعوة إلى الرحمة بسمكة وإطلاق سراحها.
الوحدة الأولى : .( 1 ـ6)
ما الذي جعل السمكة تطفو على سطح الماء؟ ترتجي فضل الكريم ونعمة المتصدّق
ماذا حدث لها برزت إلى السطح؟ تسابق الغلمان لاصطيادها رميا بأنياب الشصوص البرّق.
الشصوص :مف الشص وهو حديدة معقوفة يصاد بها السمك. ( الصِنّارة).
ما العبارة التي تصف عدم اكتراث الغلمان لحالها؟ فتزاحموا وسط السفينة حولها يتضاحكون لدمعها المترقرق
الفكرة الأولى :وقوع السمكة في شرك الصيد
الوحدة الثانية ( 7 ـ 10)..
بم شبّه الشاعر حال السمكة في البيت السابع؟ شبّه حالها بالأسير الموثق. الموثق : المكبّل ، المقيّد
بمن استنجدت السمكة؟ ولماذا ومن أين عرف الشاعر ذلك؟
استنجدت بالشاعر. لأنه حساس وصاحب مشاعر. من عينيها.
ماذا كانت تقول له؟ إني أعوذ بقلبك المترفّق
الفكرة الثانية. محاولة السمكة الإفلات من الشرك
الوحدة الثالثة ( 11 ـ 14)
ما العبارة الدالّة على تتأثر الشاعر بحالها؟ وماذا قال للغلمان؟ وهل تمكّن من إنقاذها؟ ما الذي يدل على ذلك؟
عاينتها فشعرت أني مائت شنقا. / ردّوا الحياة إلى البريئة واحبسوا ** أنفاسكم عن صدرها المتمزق.
نعم نمكن . وطرحتها في البحر فانسرحت
الفكرة الثالثة.تدخل الشاعر لإطلاق سراح السمكة
ماهي النصيحة التي وجهها الشاعر للسمكة؟
لا تقربي برّا فكم حوتٍ به تعنو له حيتان بحرك فاتقي
الفكرة الرابعة نصيحة الشاعر للسمكة.
البناء الفني:النص قصيدة في قالب قصصي .بين المقدمة، والعقدة ، والحلّ.ماهي عناصر القصة الأخرى في النص؟ المقدمة :الأبيات الستة الأولى
العقدة : الأبيات من 7إلى 10
الحلّ : الأبيات من 11 إلى 14. / المكان : سطح البحر./ الشخصيات: الشاعر، الصيادون، السمكة.
ما نوع التشبيه الوارد في البيتين الثاني والثالث عشر؟ تشبيه تمثيلي: شبه الشاعر صورة بصورة
استخرج الإنشاء الوارد في النص وبين الغرض منه . ردّوا الحياة إلى البريئة.الغرض هو الرجاء ،الالتماس، الإنكار. لا تقربي برّا. الغرض هو النصح والإرشاد.
بحر القصيدة :
وإذاتفا ضلتلقلو بحساستن
///0//0 ///0//0 ///0//0
متفاعلن متفاعلن متفاعلن
فأرقققل بنبينهل قلبششقي
///0//0 /0/0//0 /0/0//0
متفاعلن متْفاعلن متْفاعلن
متْفاعلن ، متْفاعلْ، متَفاعلْ ، فِعْلُنْ ، فَعِلُن
استثمار المكتسبات 1 ـ قطع البيت الأخير . 2 ـ استخرج من النص الجمل الحالية
3 ـ بين وظيفة ما يأتي : لغاصت ، يفهمه ، فأرق قلب .. القلب الشقي، إني أعوذ ، أني مائت .
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:28   رقم المشاركة : [43]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 درس القواعد : اسم التفضيل - السنة الرابعة متوسط

النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : اسم التفضيل ص168 مؤشر الكفاءة : يقدر على تعريف اسم التفضيل ، يعرف كيفية صوغه من الثلاثي وغير الثلاثي ، يعرف حالات اسم التفضيل ، يعرف إعراب الاسم المنصوب بعد اسم التفضيل ، يحسن توظيف واشتقاق اسم التفضيل.
وضعية الانطلاق مراجعة اسم الفاعل واسم المفعول ( المشتقات)
بناء التعلم الأمثلة : ( أ) 1 ـ خالد أطول من سمير /2 ـ الغرب أكثر تقدّما من الشرق 3 ـ الشقيق أشد حمرة من الورد
( ب) 1 ـ الأسد أشجع من النمر / 2 ـ الفيل أضخم من الجمل / 3 ـ الولد الأكبر ذكي
4 ـ الدار الكبرى جميلة /5 ـالممرضات الفضليات نشيطات / 6 ـ رجال العلم أنفع رجال
7 ـ عائشة أفضل النساء ( أو فضلاهنّ) / 8 ـ مكة والمدينة أشرف المدن أو أشرفا المدن
9 ـ العلماء العاملون أفضل الناس أو أفاضلهم
الاستنتاج: اسم التفضيل : اسم التفضيل اسم مشتق من الفعل للدلالة على أنّ شيئين اشتركا في صفة وزاد أحدهما على الآخر فيها. صوغه : يصاغ اسم التفضيل على وزن أفعل مؤنثه ( فعلى) من كل فعل ثلاثي مبني للمعلوم تام مثبت متصرف قابل للتفاوت ( مات ، فني) غير دال على لون أو عيب أو حلية ( 1من أ)
و إذا فقد أحد هذه الشروط يؤتى بمصدره منصوبا بعد صيغة تفضيل مناسبة ( 2و3من أ)
حالاته :1 ـ أن يكون مجردا من (ال ) و الإضافة فيجب إفراده و تذكيره وذكر المفضل عليه بعده مجرورا ب ( من) ( 1و2من ب) 2 ـ أن يكون معرفا ب ( ال) فتجب مطايقته لموصوفه ( ماقبله) ولا يذكر المفضل منه بعده ( 3 من ب). 3 ـ أن يكون مضافا إلى نكرة فيجب إفراده وتذكيره ( 6 من ب)
4 ـ أن يكون مضافا إلى معرفة فتجوز المطابقة وعدمها ( 7 و8 و9 من ب)
ملاحظة : 1 ـ الاسم المنصوب بعد اسم التفضيل يعرب تمييز نسبة
2 ـ قد تحذف الهمزة من أفعل التفضيل مثل ( خير ، شرّ ، حبّ من أخير ، أشرّ ، أحبّ)
استثمار المكتسبات 1 ـ 1 و4 ص 169
2 ـ أعرب ما يأتي : إنّ أكثر الناس إنفاقا يرى أنّ الحسنة تجزى بعشر أمثالها
علمت أنّ أحسن التلاميذ اجتهادا شارك في مسابقة جوائزها قيمة.
الذي يقتدي بالرسول أفضل الناس أخلاقا
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:29   رقم المشاركة : [44]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 حل تطبيقات ص 169 في قواعد - السنة الرابعة متوسط

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الإنسان والحيوان الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 169 مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص ويستخرج التراكيب المطلوبة ويحللها ويوظفها /
يثبت مفهوم اسم التفضيل ، يراجع بحر الكامل

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم القراءة ودراسة النص:
1 ـ تقطيع البيت الأخير
لاتقربي بررنفكم حوتنبهي
/0/0//0 /0/0//0 /0/0//0
متْفاعلن متْفاعلن متْفاعلن
تعنولهو حيتانبح ركفتتقي
/0/0//0 /0/0//0 /0/0//0
متْفاعلن متْفاعلن متْفاعلن
2 ـ استخراج الجمل الحالية من النص:
طافت بأنحاء السفينة (ترتجي)، تسابق الغلمان (يصطادونها)، فتزاحموا وسط السفينة حولها ( يتضاحكون)
جحظت ( وقد شدّ النسيم خناقها)(تبدي محاولة الأسير الموثق)،
3 ـ بين وظيفة ما يأتي: لغاصت، يفهمه، فأرق قلب .. القلب الشقي، أعوذ ، أني مائت
لغاصت : جملة فعلية جواب الشرط لا محل لها من الإعراب.
يفهمه : جملة فعلية في محل رفع خبر
فأرق قلب ...القلب الشقي : جملة اسمية جواب الشرط لا محل لها من ألإعراب.
أعوذ : جملة فعلية في محل رفع خبر إنّ.
أني مائت : جملة اسمية في محل نصب مفعول به
الظاهرة اللغوية:
حل التمرين رقم 01 ص 169
الفعل اسم التفضيل الفعل اسم التفضيل
عرج أكثر عرجا تجلّد أشدّ تجلّدا
حمد أكثر حمدا كرم أكرم
حزم أحزم مرض أمرض
اقتدر أكثر اقتدارا سود أشدّ سوادا
عمي أقل عمى اهتدى أحسن اهتداء
بكم أشدّ بكما حوِل أشدّ حولا
حل التمرين 04 ص 169
التحويل إلى المثنى والجمع :
الرجلان الأكرمان أولى الناس بالعفو . أو (أوليا) الناس بالعفو .
الرجال الأكرمون أو الأكارم أولى الناس بالعفو . أو أوالي الناس بالعفو .
التحويل إلى الجمع المؤنث :
الخطيبات البليغات أقدر ( قدريات) الناس على الإقناع .

إعراب الجملتين الآتيتين :
إنّ أكثر الناس إنفاق يرى أنّ الحسنة تجزى بعشر أمثالها.
علمت أنّ أكثر التلاميذ اجتهادا شارك في مسابقة جوائزها قيمة.
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
روابط دعائية


قديم 2013-12-22, 20:30   رقم المشاركة : [45]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 مذكرة نص حديقة - السنة الرابعة متوسط

أستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
خطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: المرافق العامة الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط:قراءة ودراسة نص
الموضوع: حديقة ص181 مؤشر الكفاءة: يحلل النص إلى أفكاره الأساسية، يثري رصيده اللغوي بمفردات جديدة مثل :
رونق ، متوع ، ذوائب ، غوارب ، الفاغية ، الطلّ ،

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
تعريف الكاتب : أحمد حسن الزيات 1885 - 1968 من كبار رجال النهضة الثقافية في مصر والعالم العربي، ومؤسس مجلة الرسالة. اختير عضوا في المجامع اللغوية في القاهرة، ودمشق، وبغداد، وحاز على الجائزة التقديرية في الأدب عام 1962 م في مصر. من آثاره : تاريخ الأدب العربي ، دفاع عن البلاغة ، وحي الرسالة، وجمع فيه مقالاته وأبحاثه في مجلة الرسالة.وله أعمال مترجمة من الفرنسية:آلام فرتر، لجوته. رواية روفائيل للأديب الفرنسي لامرتين.

بناء التعلم الفهم العام : ماذا يصف الكاتب في النص ؟ يصف لنا جمال حديقة
الفكرة العامة : وصف جمال حديقة
التوسع في الفهم : ما ألذّ ما يتذوقه الكاتب من جمال مدينته ؟ وقفة في حديقتها كل صباح.
.كيف عبر عن تعلقه بهذه الوقفة ؟ كان يحرص عليها حرص العابد المتحنّث على أداء صلانه
العابد المتحنّث : كثير العبادة.
ماهي الأوقات التي يقف فيها الكاتب هذه الوقفة؟ وقت الضحى أو في متوع النهار.
رونق الضحى : جماله وبهاؤه ، متوع : يقال متَع النهار أي بلغ غاية ارتفاعه قبل الزوال.( متوع مصدر متَع).
الفكرة ألأولى : ألذ ما يتذوقه الكاتب من جمال مدينته
ماهي العبارة التي يبرز دور الشمس في ترقية جمال المنظر ؟ فأجد الشمس قد لألأت ذوائب النخل ، وغوارب النهر ، وأخذت ترشق بأشعتها الظلال الندية من خلال الشجر.
ذوائب : مف ذؤابة أي أعالي الشجر، غوارب النهر : أعالي الموجات.
بم يعبر الحمام عن سعادته بالمنظر؟ بالهديل والترجيع .
وكيف يجد الحديقة ؟ يجدها مطلولة النبات منضورة الزهر تتنفس بالفاغية تنفس الطفل الحالم.
مطلولة : أصابها طلّ ( المطر الخفيف) ، المنضورة : الجميلة ، البهية ، الفاغية : نور كل نبات له رائحة ،
النور : ج أنوار واحدته نورة ، وهو الزهر أو الأبيض منه.
الفكرة الثانية : دور الشمس والحمام في ترقية جمال المنظر
وما هو المنظر الذي يراه الكاتب فيها ؟ يرى طفلين جميلين يجيئان أحيانا فيجلسان في الشرفة أو يمشيان في الحديقة وكيف يسير الكاتب في الروضة ؟ يسير فيها متئد الخطى مرهف الحس.
ولماذا يلجأ الكاتب إلى شرفة الحديقة حين يودعها ؟ليتنسم بهواء النهر ويمتع عينيه بذلك المنظر.
الفكرة الثالثة : تمتع الكاتب بمناظر الجديقة.
البناء الفني: 1 ـ الكاتب لا يصور مشاهد الحديقة كما هي في الواقع.
2 ـ فكنت تراني أحرص عليها حرص العابد المتحنّث : تشبيه تمثيلي شبّه حرصه على تلك الوقفة بحرص العابد المتحنّث 3 ـ الصورة البيانية في ( بنات الهديل ) كناية عن موصوف ( الحمام)
4 ـ السَّجْعُ تَوَافُقُ الْفَاصِلَتَيْن في الْحَرْفِ الأخِير ،وأَفْضَلهُ ما تسَاوَتْ فِقَرُهُ.
السجع موطنه النثر، وقد يجئ في الشعر كقول أبي الطيب:
فنحن في جذل والروم في وجل والبر في شغل والبحر في خجل
الجِنَاسُ هو َتَشَابَهَ اللفظانِ في النُّطْق وَيَخْتَلِفَا في الْمَعْنى. وهو نَوْعان:
(أ) تَامٌّ : وهو ما اتَّفَقَ فيه اللفظان في أمورٍ أَربعةٍ هيَ: نَوْعُ الحُروفِ، وشَكلُهَا، وعَدَدُها، وتَرْتيبُها.
(ب) غَيْرُ تَامِّ: وهو ما اخْتَلَف، فيه اللفظان في واحدٍ مِنَ الأمور الْمُتَقَدِّمة.
استثمار المكتسبات 1 ـ استخرج الجناس مما يأتي :
قال تعالى: {ويَوْمَ تَقُومُ السَّاعَةُ يُقْسِمُ الْمُجْرِمُونَ مَا لَبِثُوا غَيْرَ سَاعَةٍ}.
{فَأَمَّا الْيَتيمَ فَلاَ تَقْهَرْ، وَأَمَّا السَّائِلَ فَلاَ تَنْهَرْ}. / {خَشِيتُ أَن تَقُولَ فَرَّقْتَ بَيْنَ بَنِى إسْرائِيلَ}.
{وهُم ينهوْنَ عنْهُ وينْأونَ عنْهُ} / .
2 ـ ما وظيفة الجمل الآتية: أتذوقه ، ترشق ، يرجّعن ، تسمع النبات ، وهو ينبت ،لحسبتهما زهرتين ،
3 ـ أعرب ما يأتي : كان ألذ ما أتذوقه ، ما حظّها ، أي منظر يسحر اللب ؟
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:31   رقم المشاركة : [46]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 درس القواعد : صيغ المبالغة - السنة الرابعة متوسط

النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : صيغ المبالغة ص 182 مؤشر الكفاءة : يعرّف صيغة المبالغة ، يعرف صوغها وأوزانها ، يعرف توظيفها
وضعية الانطلاق مراجعة اسم التفضيل.
بناء التعلم الأمثلة : ( أ) 1 ـ المؤمن سبّاق للخير مقوال للصدق / 2 ـ إنّ الله غفور رحيم
3 ـ هذا رجل سكِّيت معطاء / 4 ـ ابن بطوطة رحّالة عربي مشهور
( ب) 1 ـ كان عبد الله بن عباس مجوادا / 2 ـ الله سميع عليم
3 ـ المرء توّاق لما لم ينله / 4 ـ إنّ الله يبغض الرجل المِطلاقَ.
الاستنتاج :
صيغة المبالغة : اسم مشتق من الفعل الثلاثي غالبا للدلالة على كثرة القيام بالفعل وشدة الاتصاف به.
صوغها : تصاغ من الثلاثي غالبا على الأوزان الآتية :
فعَّال مثل: غفَّار ضرّاب. / مِفْعال مثل: مِقْوال./ فَعُول مثل: قؤول، غفور، ضروب. / فَعيل مثل: رحيم، عليم. فعَّالة علاّمة، فهّامة .
ملاحظة : قد تصاغ من غير الثلاثي مثل بشير من بشّر ، نذير من أنذر ، معطاء من أعطى.
تطبيق : استخرج صيغة المبالغة : المؤمن صبور شكور حليم لا نمّام ولا مغتاب ولا حسود ولا حقود ولا مختال ، يطلب من الخيرات أعلاها ومن الأخلاق أسناها ، لا يردّ سائلا و لا يبخل بمال ، متواصل الهمم مترادف الإحسان ، وزّان لكلامه ، خزّان للسانه ، محسن عملَه مكثر في الحق أملَه ، ليس بهيّاب عند الفزع ، و لاوثّاب عند الطمع ، مواس للفقراء ، رحيم بالضعفاء.
استثمار المكتسبات 1 ـ استخرج من الآية والأبيات صيغ المبالغة الواردة فيها. وبين وزنها وفعلها
2 ـ رقم 01 ص 183
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على إنشاء تعابير صحيحة وفق المطلوب
الموضوع : الخاطرة ص 110 مؤشر الكفاءة : يعرف فن الخاطرة ، يتدرب على كتابة الخاطرة.
وضعية الانطلاق
• عرض الأمثلة:
الفقرة ص 110 .
• قراءة الأمثلة:
• يقرأ الأستاذ الفقرة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
? خصائص الخاطرة : عم يتحدث الكاتب في هذا النص ؟ بم يتميز هذا النص ؟
ما هدف الكاتب من هذا النص ؟
الخاطرة هي نص إبداعي نثري يورد هواجس خاصة مما يخطر على البال من رأي أو تدبير أو معنى.
استثمار المكتسبات تطبيق رقم 01 و02 ص 110 / ت 02 و03 ص 119
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:31   رقم المشاركة : [47]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 حل تطبيقات ص 183 في قواعد - السنة الرابعة متوسط

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: المرافق العامة الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص 183 مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص ويستخرج التراكيب المطلوبة ويحللها ويوظفها /
يثبت مفهوم صياغة المبالغة ، يراجع محل الجمل من الإعراب ، يراجع الكناية

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم قراءة ودراسة النص :
1 ـ الصورة البيانية في قول الكاتب ( بنات الهديل ) هي كناية عن موصوف ( الحمام)
2 ـ استخراج السجع والجناس :
( الساعة ، ساعة) تام ، (تقهر ، تنهر) ناقص ، ( ينهون ، ينأون) ناقص ، ( بين ، بني) ناقص
3 ـ وظائف الجمل في النص :
أتذوقه : جملة فعلية صلة الموصول لا محل لها من الإعراب.
ترشق : جملة فعلية في محل نصب خبر أخذ
يرجعن : جملة فعلية في محل رفع خبر
تسمع النبات : جملة فعلية في محل نصب خبر تكاد
وهو ينبت : جملة اسمية في محل نصب حال
لحسبتهما زهرتين : جملة فعلية جواب الشرط لا محل لها من الإعراب
الظاهرة اللغوية : استخراج صيغة المبالغة :
صيغة المبالغة فعلها وزنها
حلاّف حلف فعّال
همّاز همز فعّال
مشّاء مشى فعّال
منّاع منع فعّال
أثيم أثم فعيل
مقدام أقدم مفعال
عقّار عقر فعّال
مسعار مفعال سعّر
حمّال حمل فعّال
هبّاط هبط فعّال
شهّاد شهد فعّال
جرّار جرّ فعّال
- تحويل أسماء الفاعلين إلى صيغ مبالغة :
سامح – مسماح , قائم , قوَّام أو قيُّوم – ناصح – نصوح , صابر- صبَّار أو صبور , عاطف – عطوف
معاني المفردات : مهين : ضعيف , حقير / همَّاز : يغتاب الناس , يعيب على الناس ويطعن في أعراضهم
نميم : واش , ساع بكلامه للإفساد بين الناس / العقر : أحد الأساليب المستعملة في ذكاة الحيوان قبل أكله .
جلد : قوي صابر . / ورع : تقوى , اجتناب المعاصي
- الصفات التي وردت في الآيات الكريمة لا يتصف بها صخر .
- هذه الصيغ المستعملة لدى الخنساء تدل على حبها الشديد لصخر وإعجابها به .
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:32   رقم المشاركة : [48]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 مذكرة نص محظوظ أنت أيها الإنسان البدائي - السنة الرابعة متوسط

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: التلوث البيئي الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط:قراءة ودراسة نص
الموضوع: محظوظ أنت أيها الإنسان البدائي ص188 مؤشر الكفاءة: يحلل النص إلى أفكاره الأساسية، يثري رصيده اللغوي بمفردات جديدة
يكتشف سلوكات حضارية ترمي إلى وقاية البيئة من التلوث

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام : في النص مقارنة بين زمنين ماهما ؟ أيهما أفضل في نظر الكاتب ؟
الفكرة العامة :
الإنسان بين بيئة الأمس ونقائها رغم التخلف وبيئة اليوم الملوثة رغم التطور
إلام يتطلع الكاتب في بداية النص ؟ يتطلع إلى العيش في أيام الإنسان البدائي.
ولماذا ؟ لينعم ببيئة نظيفة لأمانها ونقائها وتنوع أحيائها.
ما هي مزايا بيئة الإنسان البدائي ؟ هواء نقي ، بحار نظيفة ، غابات ممتدة ، تنوع أحيائي غير مسبوق .
الفكرة الأولى :
تطلع الكاتب إلى الحياة البدائية
أيهما أكثر تحضرا الإنسان البدائي أم إنسان المدنية الحديثة ؟ ولماذا ؟ البدائي أكثر تحضرا لأنه كان يدرك مدى أهمية الأنظمة البيئية والحياة الفطرية من حوله.
الفكرة الثانية :
الإنسان البدائي أكثر تحضرا من إنسان المدنية الحديثة .
لم نعتبر أنفسنا محظوظين ؟ لمعايشتنا معجزات العصر الحالية من حاسوب وليزر وثورة معلوماتية وغيرها من أدوات التقدم والتكنولوجيا المعروفة.كيف سيكون موقف الإنسان البدائي لو قدر له العودة إلى حاضرنا ومعاينة ما نحن فيه؟
يصاب بصدمة عظيمة ، وربما أصابته سكتة دماغية أو قلبية مميتة ، يصاب بالحسرة والفاجعة.
وماهو رأي الكاتب في موقفه هذا ؟ لا ينكر عليه بل يؤيده .
وما هو القرار الذ ي سيخرج به ؟ سيقرر العودة إلى زمنه
وكيف سينظر إلينا وإلى حالنا ؟ سيشفق على حالنا ويدعو لنا بالهداية وصلاح الأحوال والعودة إلى العقل في كل تعاملاتنا .
وما ذا سيفعل في نهاية الأمر ؟ سيفضل هجر عالمنا عائدا .
وهل سيفعل ذلك عن قناعة ؟ نعم سيفعله عن قناعة .
وماذا تمنى الكاتب ؟ تمنى أن يصطحبه معه .
الفكرة الثالثة:
تصور الكاتب موقف الإنسان البدائي من عالمنا .
استثمار المكتسبات 1 ـ استخرج من النص الطباق وبين نوعه 2 ـ بين وظائف الجمل الآتية : كنت تنعم ، نعتقد في بدائيته، كان أكثر منا رقيا، أننا نعتبر أنفسنا محظوظين ، أجزم ، لا أشك ، تغرقنا ، سيتمنى العودة ، أن يصحبني
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:33   رقم المشاركة : [49]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 درس القواعد : التعجب بصيغتيه - السنة الرابعة متوسط

النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : التعجب بصيغتيه ص182 مؤشر الكفاءة : تعريف التعجب بصيغتيه ، يعرف كيفية صياغة التعجب ، يقدر على إعراب فعلي التعجب
وضعية الانطلاق مراجعة اسم التفضيل.
بناء التعلم الأمثلة
1 ـ ما أعظم النفس الجميلة ! 2 ـ ما أحسن الخلق الكريم /3 ـ أجمِلْ بالقلب الرحيم! 4 ـ أكْرِم بالشجاع
5 ـ عظمت ألنفس الجميلة / 6 ـ حسن الخلق الكريم /7 ـ جمل القلب الرحيم 8 ـ كرم الشجاع
الاستنتاج :
التعجب : هو انفعال يحدث في النفس عندما نستعظم شيئا نادرا جهلت حقيقته أو خفي سببه.
صيغ التعجب : للتعجب صيغتان . ما أفعله ! : جملة اسمية أفعل به ! : جملة فعلية
شروط صوغ التعجب :
يصاغ من كلّ فعل ماض ثلاثي تامّ مثبت متصرّف مبني للمعلوم قابل للتفاوت غير دال على لون أو عيب أو حلية .
فإِن نقص في الكلمة شرط من هذه الشروط توصلت إلى التعجب بذكر مصدرها بعد صيغة تعجب مستوفية للشروط.مثل : ما أَلطف إِنسانيته، وما أَحلى كونَك راضياً، وما أَسرعَ موتَ المولود، وما أَشدَّ هزيمةَ خصمك، وما أَنضر خضرةَ الزرع، ما أقوى إيمانه ، ما أعظم ابتهاجه ، أعظ}م بسواد عينه ، أبلغ بعوره أو كحله أو اجتهاده وهكذا.
ملاحظة : 1 ـ يقال : ما أفضل اجتهادك أو ما أفضل (أن تجتهد )!
2 ـ للتعجب صيغ سماعية : ياله من رجل شجاع ( أي ما أشجعه! ، قل ما ينجح الكاذب ! ، سبحان الله ! .
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 2013-12-22, 20:34   رقم المشاركة : [50]
DZ_Khelifa

:: مؤسس منتديات طاسيلي الجزائرية ::


 الصورة الرمزية DZ_Khelifa
0205 درس الاقتباس - السنة الرابعة متوسط

النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : القدرة على إنشاء تعابير صحيحة وفق المطلوب
الموضوع : الاقتباس ص129 مؤشر الكفاءة : يعرف فن الاقتباس ، يتدرب على كتابة نص مدعما بنصوص مقتبسة.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم • عرض الأمثلة:
1- قال الشاعر : كان الذي خفت أن يكونا === إنا إلى الله راجعونا .
2- قال عبد المؤمن الأصفهاني : لا تَغُرَّنَّكَ مِنَ الظَّلَمَةِ كثرُة الجيوش والأَنصار
{إِنما نُؤَخِّرُهُمْ لِيَوْمٍ تَشْخَصُ ِ الأبصَارُ} .
3- وقال أبو جعفر الأندلسيُّ الغرناطي:لا تُعادِ النَّاسَ في أَوْطانِهمُ ... قَلَّما يُرْعى غَريبُ الوَطَنِ
وإذا ما شئتَ عَيْشاً بينهُمْ ... خالِقِ النَّاسَ بخُلْقٍ حَسَنِ
قراءة الأمثلة :
يقرأ الأستاذ الأمثلة ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
لاحظوا الأمثلة . لماذا وضعت هذا العبارات بين علامتي تنصيص ؟ هل صرح صاحب العبارة بأن هذه العبارات من القرآن أو السنة ؟ كيف يسمى هذا النوع من أساليب البديع ؟
? الاقْتِباسُ هو تَضْمِينُ النَّثْر أو الشِّعر شَيْئاً مِنَ الْقُرآن الكريم أو الحديثِ الشريفِ مِنْ غَيْر
دلالةٍ عَلَى أنَّهُ منهما، ويَجُوز أنْ يُغَيِّرَ في الأَثَر المُقْتَبِس قَليلاً.
الاقتباس أسلوب بديعي وهو من المحسنات اللفظية
تقويم بنائي e ينجز التطبيق 1و2 ص 129..
توقيع DZ_Khelifa

 

اللّهم اهدِنا فيمَن هَديْت
و عافِنا فيمَن عافيْت
و تَوَلَّنا فيمَن تَوَلَّيْت
و بارِك لَنا فيما أَعْطَيْت
و قِنا واصْرِف عَنَّا شَرَّ ما قَضَيت
سُبحانَك تَقضي ولا يُقضى عَليك
انَّهُ لا يَذِّلُّ مَن والَيت وَلا يَعِزُّ من عادَيت تَبارَكْتَ رَبَّنا وَتَعالَيْت
فَلَكَ الحَمدُ يا الله عَلى ما قَضَيْت
وَلَكَ الشُّكرُ عَلى ما أَنْعَمتَ بِهِ عَلَينا وَأَوْلَيت
نَستَغفِرُكَ يا رَبَّنا مِن جمَيعِ الذُّنوبِ والخَطايا ونَتوبُ اليك
وَنُؤمِنُ بِكَ ونَتَوَكَّلُ عَليك
و نُثني عَليكَ الخَيرَ كُلَّه

DZ_Khelifa غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
(تحضير, للسنة, مذكرات, متوسط, اللغة, الرابعة, العربية, تطبيقات, دروس, نصوص, قواعد)

روابط دعائية




الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
[ أرشيف ] حل تمارين كتب المدرسية لجميع المواد - سنة الرابعة متوسط DZ_Khelifa حلول تمارين الكتب المدرسية للسنة الرابعة متوسط 10 2014-03-22 20:40
[ أرشيف ] تلخيص جميع نصوص اللغة العربية للسنة الثانية متوسط DZ_Khelifa تحضير نصوص اللغة العربية للسنة الثانية متوسط 0 2014-03-19 17:54
فروض و اختبارات اللغة العربية لجميع الفصول - السنة الاولى متوسط DZ_Khelifa قـسم الفروض والاختبارات للسنة الاولى متوسط 0 2014-03-16 20:13
حلول تمارين اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط - بدون تحميل DZ_Khelifa حلول تمارين الكتب المدرسية للسنة الرابعة متوسط 1 2013-12-22 20:48
[ أرشيف ] تحضير جميع نصوص الادب العربي لسنة الثالثة ثانوي - الشعب العلمية DZ_Khelifa شعبة العلوم التجربية 4 2013-06-28 20:26


الساعة الآن 23:24

Powered by vBulletin® Version 3.8.6
Copyright ©2000 - 2014, Jelsoft Enterprises Ltd منتديات
جميع الحقوق محفوظة لمنتديات طاسيلي االجزائرية ©