الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: التلوث البيئي الكفاءة القاعدية: تثبيت المفاهيم المكتسبة
النشاط : تطبيقات
الموضوع:حل التطبيقات ص192/199 مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص ويستخرج التراكيب المطلوبة ويحللها ويوظفها /
يثبت مفهوم صياغة التعجب، يراجع محل الجمل من الإعراب . يقدر على إعراب صيغتي التعجب

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم قراءة ودراسة نص
1 ـ استخرج الطباق من النص وبيان نوعه
(ارتباط # لا ارتباط) طباق سلب ، ( نعرفها # لا نعرفها ) طباق سلب
2 ـ بيان وظائف الجمل الآتية :
كنت تنعم : جملة فعلية في محل جر مضاف إليه
نعتقد في بدائيته: جملة فعلية صلة الموصول لا محل لها من الإعراب
كان أكثر منا رقيا : جملة فعلية في محل رفع خبر أن|ّ.
أننا نعتبر أنفسنا محظوظين : جملة فعلية في محل جرّ مضاف إليه.
أجزم : جملة فعلية في محل نصب خبر أكاد .
لا أشك : جملة فعلية في محل رفع خبر لكنّ.
تغرقنا: جملة فعلية في محل نصب خبر تكاد
سيتمنى العودة : جملة فعلية في محل رفع خبر أنّ.
أن يصحبني : جملة فعلية في محل نصب مفعول به
الظاهرة اللغوية :
حل التمرين رقم 02ص192
اختيار الجواب الصحيح :
- صيغة التعجب هي : ماأفعله .
- الفعل المستوفي للشروط هو : كرم
- نتعجب من فعل غير مستوف للشروط بالإتيان بفعل مساعد يليه مصدر الفعل .
- نتعجب من الفعل انهمر فنقول : ما أجمل انهمار المطر!
- ما أطيب عطر الورود ! أطيب تعرب فعلا ماضيا فاعله ضمير مستتر
)حل التمرين رقم 01 ص 199
االتعجب بصيغة [أفعل به] :
احمرَّ : أشدد بحمرة الوردة !/ - أجمل بنصرة الحق !/ أحسن بأن لا تسود الرذيلة ! -
ما أعظم استحسان الفتاة الهديةَ ! / - أشدد بصلع الرأس !
- ما أجمل صوم رمضان ! / - ما أشدّ سرعة القطار ! /
أعظم بصيرورة الماء جليدا / - أجمل بكون الأحوال الجوية حسنة !
- أحسن بأن يكون الصدق نعم الخلق !
حل التمرين رقم 03 ص 199
3) الإعراب :
أجمل : فعل ماض على صورة أمر مبني على الفتح المقدر على آخره منع من ظهوره اشتغال المحل بالسكون العارض للبناء.
الباء : حرف جر زائد .
الحدائق : فاعل مرفوع بالضمة المقدرة على آخره منع من ظهورها اشتغال المحل بحركة حرف الجر الزائد .
في : حرف جر
فصل : اسم مجرور بفي وعلامة جره الكسرة الظاهرة وهو مضاف .
الربيع : مضاف إليه مجرور وعلامة جره الكسرة .
4) استخراج صيغة التعجب وبيان كيفية صياغتها :
أعظم : فعل تعجب صيغ على وزن أََََََفْعِلْ
5) تقطيع البيت :
بنضارتن يامششبا أعظمبأي
///0//0 /0/0//0 /0/0//0
متفاعلن متْفاعلن متْفاعلن
بتعودو يامششبا ياليتأي
متفاعلن متْفاعلن متْفاعلن
6) يالبت أيام الشباب تعود . هذا نداء وتمن الغرض منه هو التمني والحسرة

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: التلوث البيئي الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعان.
النشاط:قراءة ودراسة نص ص27
الموضوع: لا تقهروا الأطفال مؤشر الكفاءة: يحلل النص إلى أفكاره الأساسية، يثري رصيده اللغوي بمفردات جديدة
معرفة أهم حقوق الطفل. / يقرأ الشعر الحر مع مراعاة حسن الأداء /- يدرك بعض مظاهر معاناة الأطفال وأثرها على نفسياتهم

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم الفهم العام :
إلام يدعو الشاعر في القصيدة؟ يدعو الشاعر إلى حسن معاملة الأطفال والرأفة والرحمة بهم
الفكرة العامة : دعوة الشاعر إلى رعاية الأطفال وحسن معاملتهم
إلى من يوجه الشاعر خطابه ؟ يوجهه إلى الآباء والمسؤولين في المجتمع.
عم نهاهم ؟نهاهم عن قهر الأطفال. وكيف يقهر الطفل ؟ باستغلاله وتحميله ما لا يطيق ، وإهماله دون رعاية أو تربية.
ما هي الأعمال التي نهى عنها ؟ لا تقهروا الأطفال ، ولا تقتلوا في قلوبهم ..براءة السؤال، لا تطفئوا البريق في عيونهم..و تسلبوا البسمة من ثغورهم..، وتزرعوا الحزن في وجوههم..
ماذا ينتج عن هذا ؟ فتصبح..الفراشة المجنحة..والنحلة العذراء..فوق زهرة مفتحه ..
وزقزقات الطير..للشروق والشفق../عقارباً.. وظلمة.. وحية تزحف في الرمال..
وقلعة مليئة بالسل والسعال.
الفكرةالأولى : النهي عن التعامل مع الأطفال بالعنف والقهر
لماذا نهى الشاعر عن قهر الأطفال ؟ للتحذير من عواقبه السيئة
ما العبارات التي تدل على ذلك ؟ لأنهم إن يكبروا ..ليذكروا ..ويدركوا ..ويملكوا..
وتكبر الآمال .. ويسلكوا دروبنا ..ويعشقوا نسائنا..
ويكشفوا ريائنا ..في بعض ما قيل ويقال..
وبم يحلم الأطفال ؟
ويحلموا بقلعة ..جميلة .. حصينة ..في قمم الجبال./وتصبح الدروب ..والمطامح المجنحة..
مليئة بالشوك والرمال ..وتكثر المفاوز والتلال../تحيطها الوعير والتلال..وتنبت الآذان في أشجارها ..
وتصبح العيون في ثمارها..ويمنع السؤال..!
الفكرة الثانية: تحذير الشاعر من عواقب قهر الأطفال
 شرح المفردات :
البريق:اللمعان- سلك طريقا: اتبعه - حصينة : منيعة,محمية - المطامح :الأمنيات, الآمال
 البناء الفني :
1- لاتقهروا الأطفال ـــــ نهي [أسلوب إنشائي] غرضه النصح .
2- يكبروا , يذكروا ـــــ جناس ناقص : جمع بين كلمتين مشتركتين في بعض الأحرف ومختلفتين في المعنى وهو محسن بديعي [من المحسنات اللفظية] .
3- من العبارات المجازية : لا تقتلوا براءة السؤال,لا تطفئوا البريق,لا تسلبوا البسمة,تزرعوا الحزن,تصبح الدروب للمطامح المجنحة , مليئة بالشوك والرمال,تنبت الآذان في أشجارها والعيون من ثمارها . الهدف من المجاز هو توضيح المعنى وتقويته .
5- تعاقب الكلمات المتشابهة في النبرة الصوتية تكسب القصيدة نغما وجرسا موسيقيا جميلا.

النشاط:ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع: الإغراء ص208
التحذير ص 216 مؤشر الكفاءة: يعرف مفهوم التحذير والإغراء ، يعرب إعراب المنصوب على الإغراء والتحذير، يقدر على توظيف الإغراء والتحذير
سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم النص : أوصى حكيم ابنه فقال : أي بنيّ! أوصيك بما إن تمسّكت به فلن تشقى أبدا: مصاحبة الحليم فإنّ المرء بقرينه . أخاك أخاك ، فإنّه الغوث إذا عضّك الزمان بنابه.، المروءةَ والنجدةَ ، فنعم العدّة عند الحاجة إسلاف الصنيعة
وأطرق هنيهة ثمّ قال : يا بنيّ! الكِبرَ فإنّه قائد البغضِ، والطمعَ الطمعَ فإنّه وثاق الذلّ، والمزاح والغضب فإنّ المزاح هو السباب الأصغر، والغضبُ صدأ العقل.
وقالت أعرابية توصي ابنها : إياك النميمةَ فإنّها سيف قاتل ، وإيّاك والتعرّضَ للعيوب فتُتَّخَذَ غرضا ، وخليق ألا يثبُتَ الغرض على كثرة السِّهام .
الأمثلة : ( أ) 1 ـ مصاحبة الحليم (ب) 1 ـ الكبر فإنّه قائد البغض
2 ـ أخاك أخاك 2 ـ الطمع الطمع فإنّه وثاق الذلّ .
3 ـ المروءةَ والنجدةَ 3 ـ المزاح زالغضب
(ج) ـ 1 ـ إيّاك النميمةَ 2 ـ إيّاك والتعرض للعيوب.
الاستنتاج :
الإغراء : حثّ المخاطب على أمر محمود ليفعله. مثل : الصدق الصدق فإنه منجاة
و ينصب الاسم في الإغراء( على أنه مفعول به) بفعل محذوف وجوبا أو جوازا تقديره ( الزم).ويأتي المنصوب بالإغراء مفردا ( 1من أ)أو مكررا(2من أ) أو معطوفا ( 3من أ).
التحذير : تنبيه المخاطب على أمر مكروه ليجتنبه. الكذب فإنّه مهواة
ينصب الاسم بالتحذير( على أنه مفعول به) بفعل محذوف وجوبا( مكررا أو معطوفا) أو جوازا ( مفردا) تقديره باعد أو احذر أو قِ أو توقّ.
نماذج إعرابية :مصاحبة الحليم :
مصاحبة : مفعول به لفعل محذوف تقديره الزم وهو مضاف
الحليم : مضاف إليه مجرور وعلامة جرّه الكسرة الظاهرة على آخره.
إيّاك والكذب
إيّاك : ضمير منفصل مبني في محل نصب مفعول به لفعل محذوف تقديره احذر
و : حرف عطف أو واو المعية
الكذب : اسم معطوف منصوب وعلامة نصبه الفتحة أو مفعول به لفعل محذوف تقديره احذر ـ توقّ ـ تجنب ـ وتقدير الكلام ( باعد نفسك من الكذب أو باعد الكذب من نفسك)
تطبيق : أعرب :1 ـ إيّاك أن تعظ الناس وأنت أشدّهم حاجة إلى الوعظ.2 ـ التجارة والصناعة فهما أساس التنمية الفاء : حرف تعليل مبني على الفتح لا محلّ له من الإعراب
استثمار المكتسبات بين المنصوب على الإغراء أو على التحذير:
شبّت النار في إحدى القرى في ليلة مظلمة ذات رياح وأنواء ، وبينما كان أهل القرية نائمين إذ سمع صوت ينادي : النجدة ، النجدة! ، النار ، النار! ، الهمة والغوث! ، فهبّ الناس وطاروا يحملون جرارهم إلى مكان النار فصاح بهم صائح : إيّاكم والتواني ! فإنّ الخطب جسيم جسيم ، وإياكم إياكم والحيطان! فإنّها توشك أن تتداعى ، وإيّاكم أن تتركوا النساء والأطفال طعمة للنار ! فاستبق الشبّان العمل وكانت بطولةً وكانت شجاعة ، حتى أخمدوا النار بعد لأي وجهد
أعرب ماتحته خط فيما يأتي : 1 ـ قال الرسول ( إيّاكم والحسد فإنّ الحسد يأكل الحسنات كما تأكل النار الحطب).
2 ـ قال حكيم لأبنائه : ( إياكم والجزع عند المصائب ، فإنّه مجلبة للهم وسوء الظنّ)

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور:الصناعات التقليدية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
النشاط:ظاهرة لغوية
الموضوع: أسلوبا المدح والذم ص226 مؤشر الكفاءة: يعرّف أسلوب المدح وألفاظه ، يعرف إعراب ألفاظ المدح
يعرف أسلوب الذم وإعراب ألفظ الذم.

الوضعيات سيرورة الوضعية
وضعية الانطلاق أعرب : إياك والكذب فإنّه يعتبر أشد المعاصي إثما
بناء التعلم الأمثلة :
(أ)
1 ـ نعم القائد خالد بن الوليد
2 ـ نعم ما تسعى إليه الكسب الحلال
3 ـ حبّذا مناخ الجزائر
4 ـ نعم خلقا الصدق ( نعم الخلق خلقا الصدق)
( ب )
1 ـ بئس الخلق الكذب
2 ـ بئس ما يتصف به الكسل
5 ـ بئس من يرسم لنا طريق الشرّ الشيطان
4 ـ بئس خلقا الكذب ( بئس الخلق خلقا الكذب)
3 ـ لا حبذا السرقة الطائشة
الاستنتاج :
صيغ المدح والذمّ أفعال جامدة ( لايأتي منها المضارع والأمر) تلزم صورة واحدة وهي :
صيغ المدح : نعم ، حبّذا
صيغ الذم : بئس ، لا حبّذا
فاعل صيغ المدح والذم :
1 ـ يأتي اسما ظاهرا معرفا ب ( ال).( 1 من أ وب)
2 ـ يأتي اسما مضافا إلى معرف بـ ( ال) .
3 ـ يأتي ضميرا مستترا مفسّرا بتمييز (4من أ و ب).
4 ـ يأتي اسما موصولا ( 5من ب).
5ـ ـ فاعل حبّذا و لا حبّذا هو اسم الإشارة ( ذا)
إعراب المخصوص بالمدح أو الذم:
يعرب مبتدأ لخبر محذوف وجوبا. أو يعرب مبتدأ مؤخرا وخبره جملة فعل المدح أو الذم وفاعله.
تطبيق : أعرب
قال الشاعر : فنعم صديق المرء من كان عونه و بئس امرأ من لا يعين على الدّهر

استثمار المكتسبات أعرب ما تحته خط :
حبّذا القادة المخلصون: الذين عرفوا مجدهم فتمسّكوا به، ودرسوا تاريخهم ، و لا حبّذا المفرّقون للشمل، العاملون على تمزيق الوحدة الوطنية.

الأستاذ : ابن جدية عبد الحليم المستوى: الرابعة من التعليم المتوسط
مخطط نشاط مادة اللغة العربية
المحور: الدين المعاملة الكفاءة القاعدية: قراءة النصوص قراءة معبرة سليمة وتصور المعنى والاستفادة منه.
النشاط:دراسة نص 46
الموضوع :من شمائل الرسول T
مؤشر الكفاءة: يعرف قيمة الخلق الحسن في الحياة ، يحلل النص إلى أفكاره الأساسية ، يعرف الاستعارة وأثرها

الوضعيات سيرورة الوضعية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم عم يحدثنا النص ؟ عن شمائل وأخلاق الرسول T ؟
ما هو صدى هذه الشمائل فيمن حوله ؟ أعجبوا بها وأحبوه وأجلوه .
الفكرة العامة : الأخلاق العظيمة التي تحلى بها الرسول T وأثرها في نفوس الناس
صنف الكاتب الناس إلى محبوب ومذموم ، فمن هما ؟
ـ اللين الودود البشوش التقي النقي محبوب
ـ الشديد الصعب ذو الطبع الشرس والكلمة الفظة قبيح لا يألف و لا يؤلف
ـ علام اعتمد الكاتب هذا التصنيف ؟ على أساس المعاملات.
ما العبارة أو اللفظة التي تبين ذلك ؟ المحك : حجر يحك به للاختبار والانتقاء مثل محك الذهب
ماهي خصال الخير التي كانت تسري في النبي T ؟ محبته للناس ، ألين الناس ، سهولة الطبع سهل المعاملة بسام
الفكرة الأولى : المعاملات مقياس لاكتشاف معادن الناس
ما الذي أعجب المفكرين والدارسين من أخلاقه T ؟ سماحته في معاملاته التجارية و الاجتماعية حياته العامة
ماهو هديه في الاستلاف من غيره ؟
الفكرة الثانية : إعجاب المفكرين والدارسين بأخلاق الرسول T وسماحته
بم يذكر الكاتب ؟ ماذا يعتبر حسن التعامل ؟ يعتبر مقياسا للإيمان ، والمستوى الحضاري في المجتمع.
ما العبارة التي تبين أثر المعاملة الحسنة ؟
الفكرة الثالثة : اثر حسن المعاملة في انتشار الإسلام
إلام يدعو الكاتب في هذه الفقرة ؟ إلى الاقتداء بالرسول T في حسن معاملته وكرم أخلاقه .
الفكرة الرابعة : دعوة المسلمين إلى الاقتداء بالرسول T
الفكرة الرئيسية : عن أبي هريرة Z قال : قال رسول الله T: ( إنكم لن تسعوا الناس بأموالكم فسعوهم ببسط الوجه وحسن الخلق ) أخرجه البزار والطبراني قال تعالى Sad ولوكنت فظا غليظا القلب لانفضوا من حولك )
البناء الفني : كانت محبته للناس تتدفق . ما هي الكلمة المستعملة مجازا ؟ ماهو استعمالها الحقيقي بم شبه الكاتب المحبة ؟ وهل ذكر المشبه به ؟ ماذا نسمي هذا المجاز ؟ الاستعارة : مجاز علاقته المشابهة بين المعنى الحقيقي والمعنى المجازي ، أو هي تشبيه حذف أحد طرفيه ( المشبه أو المشبه به )
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرة الأولى استعارة أخرى. واشرحها .
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية : تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع : الجملة البسيطة ص56 مؤشر الكفاءة : أن يعرف الجملة البسيطة ، أن يميز الجملة البسيطة بعناصرها الفعلية والاسمية ، أن يكتسب القدرة على استخراج الجملة البسيطة من النص
وضعية الانطلاق ماهي أنواع الجملة ؟ مم تكون الجملة الاسمية ؟ ومم تتكون الجملة الفعلية ؟
بناء التعلمات الأمثلة : 1 ـ اللين محبوب 2 ـ الشديد قبيح 3 ـ تكتشف فيه معادن الناس 4 ـ انفض النّاس من حوله 5 ـ اعتبر الكاتب حسن المعاملة مقياس الإيمان
الاستنتاج : الجملة البسيطة : هي جملة جاء كل عنصر من عناصرها لفظا واحدا ( كلمة واحدة)
ومنه : تكون الاسمية بسيطة إذا جاء كلّ من المبتدأ والخبر لفظا واحدا
وتكون الجملة الفعلية بسيطة إذا جاء كلّ من الفاعل أو نائب الفاعل أو المفعول به لفظا واحدا
استثمار المكتسبات استخرج الجمل البسيطة مما يأتي :
1 ـ الأم مدرسة إذا أعددتها أعددت شعبا طيب الأعراق
2 ـ لسان الفتى نصف ونصف فؤاده فلم يبق إلا صورة اللحم والدم
3 ـ ولد الهدى فالكائنات ضياء وفم الزمان تبسم وثناء / 4 ـ أنتم أكباد شعب ثائر قام بالنار يرد المعتدي
6 ـ سيذكرني قومي إذا جدّ جدّهم وفي الليلة الظلماء يفتقد البدر /
7 ـ تعلم فليس المرء يولد عالما وليس أخو علم كمن هو جاهل /
8 ـ والنفس راغبة إذا رغّبتها وإذا ترد إلى قليل تقنع

النشاط : تطبيقات ص 57 الكفاءة القاعدية : تثبيت المفاهيم المكتسبة
الموضوع : الجملة البسيطة ص56 مؤشر الكفاءة : أن يتمكن من استخراج الجملة البسيطة بنوعيها
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات حل التطبيقين 1 و2 ص 57
النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية : تناول الكلمة والتدخل في المناقشة
الموضوع : خلق المسلم 50 مؤشر الكفاءة : يقدم الشواهد ويضرب الأمثلة، يعبر عن أفكاره بسهولة ، وبطريقة محكمة ، إدراك أهمية القدوة في نشر الإسلام
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلمات أين جرت أحداث النص ؟ بين من تجري ؟ وماذا يبين لنا هذا النص ؟
الفكرة العامة : أثر القدوة الحسنة وأهميتها في نشر الإسلام
هل كان السائق يعرف الإمام من قبل هذه الحادثة ؟ ما الدليل على ذلك ؟
ما الذي اكتشفه الإمام بعد دفع أجرة الحافلة ؟ ما الحوار الذي دار في نفسه ؟ وما هي النتيجة التي آل إليها ؟
إن علي إرجاع المبلغ الزائد لأنه ليس من حقي ، انس الأمر فالمبلغ زهيد وضئيل ، ولن يهتمّ به أحد ، كما أنّ الحافلات تحصل على الكثير من المال ، ولن ينقص عليهم شيئا هذا المبلغ وسأحتفظ بالمال وأعتبره رزقا من الله وأسكت . وأخيرا قرر إعادة المبلغ إلى السائق . ماذا كان السائق يخفي بقوله : لم أعدت هذا المبلغ الزهيد ؟ كان يخفي اختباره للإمام .لماذا ابتسم السائق لما برر له الإمام سبب إعادة المبلغ ؟ لأنه أعجب بتصرف الإمام و فرحا بحسن اختياره الإسلام. بم شعر الإمام حين نزوله من الحافلة ؟ شعر بضعف ووهن في ساقيه ، وكاد أن يقع على أرضا من هول الموقف !!! يا الله كم قدمت للإسلام بعشرين بنسا ....ماهي النتيجة التي توصل إليها الكاتب ؟ توصل إلى أهمية القدوة الحسنة في نشر الإسلام ، فالمسلم مطالب بسلوكاته وتصرفاته أن يكون داعية إلى الله بصدقه وأمانته وحبه للخير ونبذ الأنانية ومساعدة الغير وإغاثة الملهوف
ماهو المغزى من النص ؟ قال رسول الله t : ( بشروا و لاتنفّروا ....) رواه البخاري
استثمار المكتسبات 1 ـ استخرج من الفقرة الأخيرة 51 الجملة البسيطة 2 ـ اسرد قصة من قصص القدوة الحسنة في هداية الغير

النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية : التعبير المنطقي السليم
الموضوع : رؤوس الأقلام 186 مؤشر الكفاءة : يعرف مفهوم رؤوس الأقلام ، يعرف توظيف تقنية رؤوس الأقلام وأبعادها.
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء التعلم إذا أردنا تقييد مضمون نص مسموع خلال ندوة أو محاضرة أو مائدة مستديرة بطريقة سريعة وناجعة فما هي الطريقة لتحقيق ذلك ؟
ماهي الخطوات المتبعة ؟ 1 ـ تسجيل المعاني التي تترجم حقيقة موضوع النص 2 ـ إهمال الثانوي والمكرر منها ، والتفاصيل الدقيقة
وكيف تكون مبادئ التسجيل ؟ تكون بـ : 1 ـ اختيار جمل قصيرة 2 ـ التركيز على الكلمات المفتاحية 3 ـ اختزال الكلمات المستعملة بكثرة والترميز لها ببعض الحروف منها مثلا : مجتمع ( مج) ، اجتماعية ( اج) يوم العلم ( ي ع) 3 ـ استعمال الإشارات الرياضية مثل : ( + ، - ، = ، < ، >
ملاحظة : عليك أن تكوّن لنفسك من مجموع الرموز قانونا شخصيا تلتزم به ، ولا تغير هذه الرموز كل مرة
استنتاج : تسجيل رؤوس الأقلام هو أحد أفكار النصوص المسموعة بواسطة كلمات مفتاحية ، ورموز معينة ، وجمل قصيرة مفيدة ، دون الإخلال ببنية النص ومحتواه.
استثمار المكتسبات تدريب ص186

المحور:شخصيات موهوبة الكفاءة القاعدية: قراءة النصوص قراءة معبرة سليمة وتصور المعنى والاستفادة منه
النشاط : قراءة ودراسة نص
الموضوع:محمد تمام ص 54 مؤشر الكفاءة: يقرأ النصوص قراءة سليمة معبرة / يحلل النص إلى أفكاره الأساسية
يدرك مفهوم الاستعارة المكنية

سيرورة الوضعية الوضعيات التعلمية
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية ولد عام 1915 في الجزائر - وتوفي عام 1988 في العاصمة الجزائرية
بناء التعلمات الفكرة العامة : وصف شخصية محمد تمام والإشادة بموهبته الفنية
التوسع في الفهم : ما هي صفات محمد تمام ؟ فنان فذ ، ذائع الصيت : له شهرة كبيرة
ماذا احترف محمد تمام ؟ الضروب : الأنواع / ما هي أنواع الفنون التي احترفها ؟ التصوير بالزيت ، الزخرفة الإسلامية ، فن المنمنمات ، الموسيقى الأندلسية ، العزف على العود والقيثارة
الفكرة الأولى : الفنون التي أجادها محمد تمام .
ماهو الفن الذي أحبه ؟ إنه الفن التشكيلي. ما الكلمة التي أفادت حبه له ؟ ومتى ظهر حبّه له ؟ منذ الصغر ،
ما الذي ساعده على النبوغ أكثر ؟ البيئة التي نشأ فيها / من هم الفنانون الذين احتك بهم ؟ عمر ومحمد راسم ، دلاشي عبد الرحمن ، مصطفى بن دباغ ، دولاكروا ، إيتيان ديني ، المؤرخ جورج مارسيه
الفكرة الثانية : العوامل التي ساعدت على نبوغ محمد تمام
ماهما اتجاها شخصية محمد تمام ؟ شدة التمسك بالتراث العربي ، الانفتاح على إبداعات الحضارة الغربية.
الفكرة الثالثة : اتجاهات محمد تمام الفنية
فيم يظهر تأثر محمد تمام بالمدرسة الانطباعية ؟ في أعماله التي صور فيها بالزيت مناظر طبيعية واجتماعية
الفكرة الرابعة : تأثر محمد تمام بالمدرسة الانطباعية
البناء الفني : ماهي المدرسة التي التحق بها محمد تمام ؟ ما العبارة التي تدل على انتفاعه من الالتحاق بهذه المدرسة ؟ استقى الكثير من الخبرة في فن الرسم / بم شبه الكاتب الخبرة ؟ بالماء ، ما الذي دلّ على المشبه به ؟ ( استقى) أيهما ذكر ؟ ذكر المشبه وحذف المشبه به / ماذا نسمي هذه الاستعارة ؟
الاستعارة المكنية : هي ما حذف فيها المشبه به ورمز له بشيء من لوازمه.
بين الاستعارة المكنية مما يأتي : تدرّع أحمد بالصبر منتظر فرج الله / أشرق وجه أحمد بنجاحه في الامتحان / عقمت جهود اللاعبين عن تحقيق الانتصار
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرة 3 استعارة مكنية
النشاط : ظاهرة لغوية الكفاءة القاعدية: تقويم لسان المتعلم وقلمه
الموضوع:الجملة المركبة 67 مؤشر الكفاءة: يراجع مفهوم الجملة البسيطة / يعرف مفهوم الجملة المركبة / يميز بين الجملة البسيطة والمركبة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية ، مراجعة
بناء التعلمات الأمثلة : 1 ـ محمد فنان فذّ / 2 ـ كان محمد يجيد العزف / 3 ـ اكتشف الإمام أنّ السائق أعاد له عشرين بنسا / 4 ـ الأصل أن يكون كل مسلم داعية بسلوكه / 5 ـ إنّ المعاملات محك تكتشف فيه معادن الناس /
6 ـ الفرج في الصبر
الاستنتاج : الجملة المركبة جملة جاء أحد عناصرها الأساسية أو المتممة جملة أو شيه جملة
ملاحظة :1 ـ العناصر الأساسية هي التي لا يمكن الاستغناء عنها في الجملة مثل الفاعل ونائب الفاعل والمفعول به والمبتدأ والخبر 2 ـ العناصر المتممة هي التي يمكن حذفها مثل : النعت والحال والمضاف إليه والاسم المجرور والمستثنى. 3 ـ تعرف الجملة الفعلية المركبة في الكلام بوجود ( أن أو أنّ) بعد فعل ( أردت أن أحفظ القرآن)

النشاط : تعبير شفهي الكفاءة القاعدية: أخذ الكلمة والمشاركة في المناقشة
الموضوع:موزار الموهبة النادرة 58 مؤشر الكفاءة : يقدّم الشواهد ويضرب الأمثلة ، يلخص النص ، يتعرف على شخصية موزار وموهبته النادرة
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية، مراجعة
بناء التعلم الفهم العام: ماذا يبين لنا النص ؟ يبين قدرات موزار في مجال الموسيقى رغم الظروف التي عانى منها
الفكرة العامة : وصف شخصية موزار والظروف الصعبة التي مرّ بها
التوسع في الفهم: أين ومتى ولد موزار ؟ ولد في سالزبورج بالنمسا في 27 جانفي سنة 1756 .
لماذا اعتبره الكاتب الابن الوحيد لأبيه ؟ لأنّ إخوانه ماتوا جميعا
ممن تلقى الدروس الأولى في الموسيقى ؟ تلقاها من أبيه الذي كان عازف كمان موهوب
ماذا كانت نتيجة هذه الدروس الأولى التي أخذها عن أبيه ؟ أصبح سريعا عازفا موسيقيا ومؤلفا موسيقيا.
علام شجع نجاحه المبكر أباه ؟ شجعه على القيام بجولة استعراضية مربحة
وهل صدقت توقعات أبيه منها ؟ نعم . ما الذي يؤكد هذا ؟ إقبال الناس عليه للاستماع إلى عروضه .
ما هو المنصب الذي حظي به لدى عودته إلى سالزبورغ ؟ حظي بمنصب قائد فرقة مساعد لرئيس الأساقفة.
إلى أين أخذه أبوه بعد ذلك ؟ ولماذا ؟ أخذه إلى إيطاليا لأنها كانت موطن الموسيقى في القرن الثامن العشر
ماهو العمل الذي قام بعرضه قيها ؟ الأوبرا الجديدة الترياق التي نالت إعجاب الجمهور
كم كان عمره آنذاك ؟ كان عمره أربعة عشر عاما.
ماهي المشكلة التي واجهها لدى عودته إلى مسقط رأسه ؟ واجهته مشكلة كل العبقريات وهي تهيئة معيشة مناسبة لشاب بالغ. إلام لجأ عندما قل الطلب على عروضه ؟ لجأ إلى تأليف الموسيقى بمقابل .
وكيف كانت رحلته إلى باريس ؟ كانت فاشلة.
وأين استقر به المقام أخيرا ؟ استقر في مسقط رأسه سالزبورغ وتزوج كونستانس فيير .
ما هي الأوبرات التي أنتجها بعد ذلك ؟ زواج الفيجارو ، دون جيوفاني ، إيدو مينيو .
ما ذا قال عنه صديقه جوزيف هايدن ؟ قال : أنّه أعظم موسيقار رآه وسمع عنه على الإطلاق .
إلام دفعته الحاجة إلى المال ؟ دفعته إلى نوبة من التأليف الموسيقي .حيث أنتج عددا هائلا من الأوبرات والسيمفونيات . متى كانت وفاته ؟ كانت يوم 5 ديسمبر 1791 .
ما الذي ميزها ؟ كان يوما ثلجيا عاصفا لم يحضر جنازته سوى عدد قليل من أصدقائه في مقبرة للمعوزين .
استثمار المكتسبات استخرج من الفقرة الأخيرة ص59 استعارة مكنية واشرحها ، استخرج من النص جملتين مركبتين .
النشاط : تعبير كتابي الكفاءة القاعدية: كتابة نصوص وصفية
الموضوع:كتابة نص وصفي مؤشر الكفاءة : يقدر على تحرير نص وصفي باستعمال تقنيات الوصف .
وضعية الانطلاق مراقبة الأعمال التحضيرية
بناء ألتعلم • قراءة الأمثلة : يقرأ الأستاذ الأمثلة ص 71ويكلف تلميذين أو ثلاثة بقراءتها.
• التحليل والاستنتاج:
- بأي نمط وردت الفقرة الأولى ؟ والثانية ؟ ما هي الصورة التي نقلها الكاتب لنا ؟ ما هي الأشياء التي ركز عليها ؟ فيم تختلف الفقرة الأولى عن الثانية ؟ ما هي المؤشرات التي تدل على أن نمط الثانية علمي متأدب ؟
? الاستنتاج : لكتابة نص وصفي نتبع الخطوات التالية :
1- مقدمة أعرض فيها وصفا مجملا للموصوف . 2- عرض أعرض فيه تفاصيل الشيء الموصوف .
3- خاتمة أعرض فيها انطباعي عن الشيء الموصوف .
تطبيق : أحمد كهل تجاوز الأربعين سنة بقليل,تراه كل صباح يجوب شوارع المدينة ومعه محفظته التي تحمل الأخبار السارة والمحزنة . يتميز صاحبنا بطول القامة ونحافة الجسم,وخفة مشيته كأنه جندي .
لأحمد رأس مستدير تبرز فيه عينان جاحظتان تحت حاجبين كثيفين مستقيمين وفم صغير إذا تكلم كشف عن أسنان شديدة البياض لم يمسسها التسوس بسوء .
أحمد لا يوزع الرسائل فقط بل هو يوزع الابتسامات أيضا على كل من يقابله فهو تارة يحيي هذا ويرد على تحية ذاك . إن مظهره يوحي بالاحترام والثقة